每經(jīng)記者 溫雅蘭    每經(jīng)編輯 張凌霄    

當(dāng)下，商學(xué)教育正站在一個(gè)新的十字路口。隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷變化和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的推進(jìn)，商學(xué)教育的價(jià)值正重新受到審視。人工智能等新興技術(shù)的快速發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)了商學(xué)教育在內(nèi)容和方法論上的革新需求，這也為商學(xué)院提出了新的重大挑戰(zhàn)。

就商學(xué)院的工作重點(diǎn)，法國里昂商學(xué)院副校長兼亞洲校區(qū)校長王華教授在接受《每日經(jīng)濟(jì)新聞》專訪時(shí)表示：“商學(xué)院的學(xué)科設(shè)置不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，更要圍繞學(xué)生就業(yè)展開，確保學(xué)生在實(shí)踐中獲得理論指導(dǎo)。”

在商學(xué)院價(jià)值創(chuàng)造的問題上，他認(rèn)為，商學(xué)院應(yīng)該成為產(chǎn)學(xué)研，即連接技術(shù)、資本與商業(yè)化的橋梁。在應(yīng)對(duì)人工智能的挑戰(zhàn)的問題上，王華也分享了自己的觀點(diǎn)。

法國里昂商學(xué)院副校長兼亞洲校區(qū)校長王華 圖片來源：受訪者供圖

商學(xué)院是技術(shù)、資本和商業(yè)化的核心紐帶

自2017年MBA納入全國統(tǒng)考以來，這一學(xué)位曾被視為職業(yè)提升的“金鑰匙”，廣受職場(chǎng)人士追捧。學(xué)員們不僅期望在專業(yè)知識(shí)上獲得提升，還希望拓展人脈，實(shí)現(xiàn)職業(yè)跨越。然而，近兩年，MBA招生人數(shù)呈銳減趨勢(shì)。

據(jù)王華觀察，今年中國MBA招生人數(shù)出現(xiàn)“斷崖式”下降，“這一現(xiàn)象反映了宏觀經(jīng)濟(jì)帶來的壓力，以及年輕中層管理者對(duì)未來投資回報(bào)的擔(dān)憂。此外，人工智能產(chǎn)業(yè)的崛起也導(dǎo)致了一部分學(xué)員的方向轉(zhuǎn)移。”他指出，今年中國MBA招生人數(shù)在去年下滑20%的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步下降了30%。

在經(jīng)濟(jì)不確定性上升的背景下，高昂的MBA學(xué)費(fèi)成為潛在學(xué)員重新考量的因素。近年來，各大商學(xué)院的MBA項(xiàng)目普遍漲價(jià)，2023年全國300多所院校中約有80所提高了MBA學(xué)費(fèi)。不過與此同時(shí)，MBA入學(xué)門檻有所降低，這顯示了學(xué)校對(duì)招生的重視。在過去五年中，A類考生的國家線從175分降至162分，B類考生則從165分降至152分。

但是，商學(xué)院教育的價(jià)值是否與其成本相匹配？王華指出，國內(nèi)商學(xué)院普遍在就業(yè)指導(dǎo)上的投入不足，缺乏充足的預(yù)算和專業(yè)人員，而在海外，MBA教育非常注重就業(yè)指導(dǎo)（employability）。另外一個(gè)系統(tǒng)性投入不足，是有豐富產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教授師資缺乏，而他們是鏈接理論與實(shí)踐的重要橋梁。

“我們需要切實(shí)將產(chǎn)學(xué)研融合到教學(xué)體系中，推進(jìn)結(jié)構(gòu)化改革。”王華表示，“商學(xué)院的改革要從重研究，輕教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心。課程設(shè)置應(yīng)融合學(xué)術(shù)與實(shí)踐，將真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)生的高就業(yè)率和職業(yè)發(fā)展能力，讓MBA學(xué)習(xí)有合理的投入產(chǎn)出比。”

在王華看來，商學(xué)院在技術(shù)、資本與商業(yè)化之間的紐帶作用不可或缺。“純粹的科研成果要實(shí)現(xiàn)商業(yè)化還有很長的路。商學(xué)院通過孵化器、加速器等機(jī)制，助力技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，支持創(chuàng)業(yè)者走向市場(chǎng)化，與資本對(duì)接，賦能創(chuàng)新。”

“商學(xué)院、技術(shù)和資本可以建立一個(gè)相互推動(dòng)的三角關(guān)系。每一方都依賴對(duì)方的支持，三者的協(xié)同推動(dòng)才能創(chuàng)造更多價(jià)值。”王華說。他相信，面向創(chuàng)業(yè)者，走通這個(gè)模式的商學(xué)院，自身的商業(yè)模式也將發(fā)生深刻變化，從單純的學(xué)費(fèi)收入或者教育經(jīng)費(fèi)國家撥款，走向商業(yè)價(jià)值創(chuàng)造后的共享。

教育的本質(zhì)在于激發(fā)批判性思維

2020年，人工智能大模型ChatGPT的誕生，刷新了人們對(duì)科技如何改變社會(huì)的認(rèn)知。AI智能帶來了對(duì)傳統(tǒng)教育模式的新思考。今天，教育者和學(xué)生都在使用智能化工具，教師不再是知識(shí)的唯一來源。

王華指出，傳統(tǒng)的PPT教學(xué)模式早已無法滿足學(xué)生的需求。“ChatGPT等AI工具能快速回答問題，但比答案更重要的是批判性思維。我們要教會(huì)學(xué)生‘掘地三尺’，通過不斷提問挖掘問題的本質(zhì)。”

王華教授認(rèn)為，在人工智能時(shí)代，批判性思維的方法論與能力構(gòu)建尤為重要。“如果教師和學(xué)生都只是依賴AI工具獲取答案，而不去深入思考，那么獨(dú)立判斷和理解能力將逐漸喪失，人將永久性地成為人工智能的附庸。”

他總結(jié)道，教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)未知問題時(shí)能夠獨(dú)立解決。更重要的是，教育應(yīng)該喚醒人們對(duì)自我意識(shí)的認(rèn)知與探索。