每經(jīng)記者 鄢銀嬋    每經(jīng)編輯 陳俊杰    

騰訊和阿里近期分別在西南兩個(gè)城市默契喊話布局教育信息化，變革正悄然而至。

2018年4月，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》發(fā)布，徹底開(kāi)啟了教育行業(yè)的新一輪轉(zhuǎn)型。從北上廣深到四川、西藏、青海，從黑板粉筆到電子屏幕，從書(shū)山題海到電子課堂……教育信息化為教育行業(yè)帶來(lái)一場(chǎng)系統(tǒng)性改革的同時(shí)，也正孵化出一個(gè)規(guī)模逾4000億元的市場(chǎng)。

事實(shí)上，教育信息化并非新鮮課題，其已經(jīng)推行了幾十年，只是過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間里應(yīng)用探索均停留在遠(yuǎn)程教育、電子課件等獨(dú)立環(huán)節(jié)，未形成業(yè)務(wù)閉環(huán)。而教育信息化2.0，就是要通過(guò)大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，把1.0時(shí)代打下的基礎(chǔ)真正地用起來(lái)。

不容忽視的是，盡管各方資本熱情高昂，但眼下也還面臨市場(chǎng)與需求脫節(jié)、準(zhǔn)入門(mén)檻較低、市場(chǎng)魚(yú)龍混雜、專業(yè)人才缺乏等痛點(diǎn)。

2019年6月6日上午，廣州市37中的老師在講授廣彩非遺課程，該課程同時(shí)開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)端點(diǎn)。 圖片來(lái)源：視覺(jué)中國(guó)

搶奪4000億市場(chǎng)

半年前，《中國(guó)青年報(bào)》冰點(diǎn)特稿《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》，引發(fā)了關(guān)于教育信息化的熱烈探討。該文講述了200多所貧困地區(qū)的中學(xué)學(xué)生，通過(guò)直播與名校成都七中同步上課，最終考上心儀大學(xué)的故事。

大眾熱議的焦點(diǎn)在于：憑借一塊屏幕就真能改變貧困地區(qū)學(xué)生的命運(yùn)嗎？教育信息化真能爆發(fā)如此大能量破解教育資源不均衡的困境？

這是一場(chǎng)正在進(jìn)行的變革，未到終點(diǎn)誰(shuí)也不知道答案。無(wú)論如何，從決策層的初衷而言，所搭建框架初級(jí)目標(biāo)顯然有此考慮，而教育信息化近年來(lái)愈發(fā)受到頂層重視。

早在2012年，“三通兩平臺(tái)”就被作為“十二五”期間教育信息化建設(shè)目標(biāo)，即教育信息化1.0時(shí)代。“三通兩平臺(tái)”指“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)”。

2018年4月，教育部下發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，要求“到2022年基本實(shí)現(xiàn)‘三全兩高一大’的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’大平臺(tái)”。到了今年1月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018-2022年)》中，也以一個(gè)獨(dú)立篇章重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要注重教育信息化。

除了政策目標(biāo)，也少不了真金白銀。2011年教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)年》，明確了“各級(jí)政府在教育經(jīng)費(fèi)中按不低于8%的比例列支教育信息化經(jīng)費(fèi)”。

據(jù)教育部披露，2018年全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總投入為46135億元，照此測(cè)算，2018年各級(jí)政府在教育信息化領(lǐng)域的經(jīng)費(fèi)投入不低于3690.8億元。此外，據(jù)新思界產(chǎn)業(yè)研究中心預(yù)測(cè)，2018-2023年教育信息化將保持8.9%的復(fù)合增速增長(zhǎng)，未來(lái)5年內(nèi)就會(huì)站上4400億元高點(diǎn)。

資金、政策傾斜，巨鱷入局就顯得順理成章。今年5月末和6月初，僅僅相隔8天，騰訊和阿里前后腳召開(kāi)教育峰會(huì)，前者宣布在昆明成立騰訊教育，集成六大事業(yè)群的20個(gè)教育產(chǎn)品；后者在重慶發(fā)布未來(lái)校園計(jì)劃，希望釘釘成為未來(lái)數(shù)智化校園的統(tǒng)一一入口。短兵相接，火藥味明顯。

“教育信息化行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)一直都比較激烈，BAT的入局勢(shì)必會(huì)加快特別是校園入口的競(jìng)爭(zhēng)白熱化。”國(guó)內(nèi)一大型教育信息化公司負(fù)責(zé)人對(duì)《每日經(jīng)濟(jì)新聞》記者表示。

火熱后的冷靜期

事實(shí)上，目前教育信息化產(chǎn)業(yè)鏈已基本形成，上游為基礎(chǔ)設(shè)施端，包括硬件軟件提供商等；中游為系統(tǒng)應(yīng)用端，包括教務(wù)管理、互動(dòng)教學(xué)、課件及試題資源等網(wǎng)絡(luò)教育及管理平臺(tái)；下游為內(nèi)容供給端，主要為課程培訓(xùn)、課外輔導(dǎo)等教育培訓(xùn)服務(wù)企業(yè)。

在資本市場(chǎng)上，也聚集了包括科大訊飛、全通教育、天喻信息等一批上市公司。

對(duì)于參與者而言，要分食4000億市場(chǎng)蛋糕并非易事。“雖然素有‘窮什么都不能窮教育’的理念，但這個(gè)行業(yè)經(jīng)歷多年發(fā)展后，已經(jīng)進(jìn)入了由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變期，這對(duì)業(yè)內(nèi)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。”上述教育信息化公司負(fù)責(zé)人表示，屏幕設(shè)備廠商只賣(mài)設(shè)備、軟件服務(wù)商只管代碼的草莽時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，未來(lái)將是一個(gè)做加法的時(shí)代。

教育部科學(xué)技術(shù)司司長(zhǎng)雷朝滋在接受媒體采訪時(shí)也有類似觀點(diǎn)，其表示以后談及教育信息化的工作成就，不能再以“投了多少錢(qián)、裝了多少設(shè)備等”衡量，而要考慮投入后帶來(lái)的促進(jìn)教育公平等重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題的解決效果。

《每日經(jīng)濟(jì)新聞》記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，同《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》剛發(fā)布時(shí)的一片欣喜相比，經(jīng)歷一年時(shí)間的實(shí)際探索，大多數(shù)從業(yè)者都顯得更加冷靜。“政策只是指明方向，要怎么做？做得怎么樣？這都需要沉下來(lái)研究市場(chǎng)需求，把產(chǎn)品做好才是最重要的。”新視家CEO梁軍表示。

行業(yè)的這些變化在資本市場(chǎng)上也有反應(yīng)。5月23日，主營(yíng)教育信息化的鴻合科技登陸A股，首日上漲44%，第二個(gè)交易日沖高至83元/股關(guān)口后以下跌4.40%收盤(pán)，幾個(gè)交易日后的6月6日更下跌至57.51元/股，接近其發(fā)行價(jià)52.41元/股。

有所對(duì)比的是，去年《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》發(fā)布前后，包括天喻信息、全通教育等概念股的短期漲幅都在30%以上。

對(duì)于眼下行業(yè)的冷靜期，梁軍表示，“大家都沉下來(lái)研究更好的產(chǎn)品、更符合市場(chǎng)需求的產(chǎn)品，這是行業(yè)健康發(fā)展的基石。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的事業(yè)，它不同于新經(jīng)濟(jì)有很大的區(qū)別，必須要有堅(jiān)實(shí)的基石才能談市場(chǎng)空間”。

定制個(gè)性化需求

從業(yè)者之所以變得更加冷靜，也和當(dāng)前行業(yè)存在的幾個(gè)痛點(diǎn)有關(guān)。

“教育信息化是好事，但學(xué)校實(shí)際運(yùn)用起來(lái)還是比較累。”重慶某高校一位負(fù)責(zé)行政工作的人士告訴《每日經(jīng)濟(jì)新聞》記者，她所在高校每年在教育信息化方面的投入在數(shù)百萬(wàn)元，之所以會(huì)覺(jué)得累，一方面是學(xué)校本身缺乏專業(yè)人才，另外一方面則是外部團(tuán)隊(duì)提供的產(chǎn)品更新速度經(jīng)常無(wú)法與其他平臺(tái)平行。

有此感觸者不在少數(shù)。據(jù)了解，目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校在應(yīng)用教育信息化產(chǎn)品上基本還停留在演示型教學(xué)為主導(dǎo)的階段，模式比較單一；同時(shí)，學(xué)校的具體管理人員也相對(duì)缺乏信息化系統(tǒng)應(yīng)用維護(hù)知識(shí)，最后出現(xiàn)資金投入與實(shí)際應(yīng)用不匹配、資源浪費(fèi)的情況。

值得注意的是，教育部在2017年發(fā)布了《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出將信息技術(shù)應(yīng)用能力納入教師評(píng)聘考核內(nèi)容，開(kāi)展以深度融合信息技術(shù)為特點(diǎn)的培訓(xùn)，切實(shí)促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)，希望解決上述問(wèn)題。

另一個(gè)痛點(diǎn)在于合作對(duì)象的甄別。重慶市九龍坡區(qū)教委技裝中心主任洪竟雄在接受媒體采訪時(shí)就表示，此前在教育信息化建設(shè)過(guò)程中，經(jīng)常遇到廠商倒閉的情況，令大批教育機(jī)構(gòu)損失很大。

洪竟雄所說(shuō)問(wèn)題的根源在于教育信息化市場(chǎng)的門(mén)檻很低。目前行業(yè)內(nèi)不少參與者都是此前做設(shè)備的運(yùn)維公司，這在區(qū)縣市場(chǎng)特別明顯。“專業(yè)性的缺失，一定程度上導(dǎo)致了大家對(duì)教育信息化理解上存在偏差，那么真正要聚焦做教育信息化的公司就要累一些，行業(yè)需要他們?cè)黾幼龆蝹鞑サ墓ぷ鳌?rdquo;上述教育信息化公司負(fù)責(zé)人表示。

此外，目前國(guó)家對(duì)教育信息化的建設(shè)要求和技術(shù)程度等都還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而每個(gè)教育機(jī)構(gòu)對(duì)教育信息化的需求也不盡相同。比如，發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，教育信息化的應(yīng)用需求可能是要幫助學(xué)生把課堂中的知識(shí)點(diǎn)引爆，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考；而偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的應(yīng)用需求則是課件投影便捷化。

在這個(gè)市場(chǎng)，輸出方的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品并不受歡迎，貼近個(gè)性化需求的定制產(chǎn)品才是寵兒。這已成為行業(yè)共識(shí)，未來(lái)的4000億元市場(chǎng)正等待填充。

封面圖片來(lái)源：攝圖網(wǎng)