實踐活動流于形式，易使素質教育“變味”

記者走訪多個中學，查看學生提交的《假期社會實踐活動登記表》發(fā)現(xiàn)，大部分學生是在社區(qū)居委會完成暑期實踐的。

蘭州市廣武門街道光輝村社區(qū)工作人員師鴻魁說，今年暑期大約有10名中學生來社區(qū)參加實踐。每個學生最多來2次，時間都較短。

記者了解到，多數(shù)中學沒有相關社團提供服務和渠道，在學校確定主題后，學生自己聯(lián)系社區(qū)尋找具體的實踐項目，之后再由社區(qū)填表鑒定。多位家長反映，社區(qū)組織的實踐活動單一，名額較少，給予孩子的指導也較少；城鄉(xiāng)接合部的學校學生更難得到社區(qū)實踐機會。

“學生去社區(qū)大多是做簡單勞動，意義不大，有些居委會組織的講座活動還與推銷有關。”蘭州市十九中教育集團下溝校區(qū)的學生家長方雪說。

記者調研得知，不少學生參加社會實踐活動流于形式，有的同學為了應付學校檢查隨便找地方蓋章了事，甚至一些家長還幫著學生造假。蘭州市第五十四中學德育處主任薛建宗說，學生究竟有沒有參加暑期實踐，老師不好監(jiān)控，對他們的懲罰也只能是批評教育。

有班主任反映，至少六成的家長認為學生參加社會實踐不重要，主要是怕耽誤孩子假期補課。

教育部門規(guī)定，學生每學期必須要填寫《學生綜合素質發(fā)展性評價標準》和升學考試掛鉤，暑期實踐是其中的一項參考。

“評價標準虛，量化標準又沒法衡量。評價標準跟不上，家長就不會重視。按規(guī)定報考省級示范學校，綜合素質評價必須是A，很多學校99%的情況都會給學生A，基本都是流于形式。”薛建宗說。

研學旅行“注水”嚴重，體驗名校就是帶孩子轉轉校園

近年來，隨著教育觀念的升級，研學旅行成為當下暑期實踐活動的創(chuàng)新形式。

“研學旅行是一個大市場。帶有濃厚教育意義的研學產(chǎn)品比普通游學更受歡迎。”甘肅讀者研學教育科技有限公司副總經(jīng)理蘇勇說，研學旅行開闊學生眼界，在未來也會長期存在。

然而，記者采訪多名學生后發(fā)現(xiàn)，并非所有研學旅行都能達到預期效果，學生收獲多少與項目設計水平高低有直接關系。教育部2014年發(fā)布的《中小學學生赴境外研學旅行活動指南（試行）》第五條規(guī)定，境外研學旅行的教育教學內(nèi)容和學習時長所占比例一般不少于在境外全部行程計劃的1/2。

記者調查發(fā)現(xiàn)，一些游學項目只是在普通旅游產(chǎn)品上打上“游學”標簽，價格立即水漲船高；還有的以體驗名校、提高語言水平為幌子，實際上就是帶孩子轉轉校園、跟外國人聊聊天；一些組織機構資質堪憂，項目設計粗糙，隱含安全風險。

“許多境外游學團跟成人團的區(qū)別只是多了名校和博物館，以放松為主，回來后可以跟同學說我去過國外了。”甘肅省某旅行社銷售部祁女士說，“玩和學的比例八二開，每團有一名‘輔導員’跟隨。”

記者調查發(fā)現(xiàn)，這些所謂的“輔導員”實則只是參加過該旅行社集團旗下教育公司簡單培訓、具有5年以上工作經(jīng)驗的導游。有些研學公司甚至是旅行社轉型來的，重新掛牌。

加強督導，讓暑期實踐回歸美好初衷

如何充分體現(xiàn)暑期實踐的價值，帶給學生真正的成長，值得深思。

蘭州大學高等教育研究院教授李碩豪認為，學校確實需要進一步挖掘和拓展校外課程，打破校內(nèi)課程“唯一”的局面，但實施過程中卻有較多問題，學生和家長不愿真正投入到社會實踐中，對其重要性沒有充分認識。一些學生會對實踐活動采取冷處理走形式的方法應付。

“學校也將實踐能力放置在成績考量之下。這種形式主義的暑期實踐，會影響中學生求真意識，對健全人格的培養(yǎng)不利。”蘭州大學社會學系副教授周亞平說。

為避免此類不誠信行為，西北師范大學教育學院副院長李澤林認為，關鍵在于減少工具性的考核和功利化的追求，將暑期實踐當作學生成長的一部分。他建議學校應做好暑假實踐的專業(yè)性設計與引導，完善實踐的考核體系，使每個人都有規(guī)則意識與契約精神。

“學校應有專門的機構或組織服務于學生的社會實踐活動。學校最好要有相對固定的實驗基地。教育主管部門也不能發(fā)文了事，應加大督導、檢查、考核。”李碩豪說。

研學旅行初衷雖好，但要按需而行、量力而為。廣大師生和家長在選擇研學旅行時，要甄選教育、文旅、文物等部門審核批準的正規(guī)機構。研學組織則要增強專業(yè)性和責任心，提升研學旅行“含金量”。

新華社記者 成欣、梁強

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